盡管今年就業形勢十分嚴峻，湖北大學歷史文化學院國際文化交流專業畢業生舒子芬卻先后拿到新東方、卓爾控股有限公司、龍王湖集團三家著名企業的錄用通知。她的9個同班同學也像她一樣每人拿到多個聘書。在招聘市場上，省屬高校本科生敢與985、211的本科生甚至研究生比拼并取勝，這里的學生就是有與他人同臺競爭的實力與自信。
湖北大學國際文化交流專業，是教育部特批的國內第一個旨在培養從事國際文化交流人才的全日制本科目錄外專業（今年歸口為國際事務與國際關系專業）。縱觀自2006年建專業以來國交的發展軌跡不難看出，以素質能力培養為重心，將學生發展與社會需要相契合，是他們本科人才培養的成功之處。
審時度勢 預測捕捉社會人才空缺
隨著現代社會的發展，中外交流日益密切深入，文化交流的能力在社會各層面都有綜合化、常態化需求，各企事業單位都急需能獨立從事與中外文化交流相關工作的高素質復合型人才。當下，文科高等教育存在一個突出問題，就是基礎文科與應用文科分裂、課堂與實踐分裂。本科教育學科壁壘、劃分過細，不利于復合型人才的培養。譬如外語系培養的學生不懂文化，而學歷史、中文的缺乏對外交流能力。湖北大學歷史文化學院中國思想文化史研究所教授、文化史學專家周積明說。
國內高校本科專業設置中應對此項要求的主要是外語專業與傳播專業，以及漢語言文學專業中的對外漢語教學，它們在人才培養的知識結構、能力素養上具有專業盲區，在中外文化底蘊的培養和訓練上也有局限性，不能滿足現代社會國際文化交流對高層次人才的需求。
能從事對外漢語教學、涉外文秘、國際新聞傳播的相關工作，以及從事涉外文化藝術事業單位、政府外事部門的行政工作的高級專門人才，實際上十分緊缺。反觀以往的高等教育并沒有有針對性地培養這類人才。湖北大學歷史文化學院前院長、中國思想文化史研究所所長郭瑩說，高等教育應有超前性和國際視野，能夠預測或發現社會發展需要什么樣的人才。
中國思想文化史研究所審時度勢，決定補充國內現有高等教育這一缺環，建立一個全新的專業，致力于培養在全球化背景下具有廣闊的國際視野、深厚的中外文化底蘊，以及較強的國際文化交流能力的高素質、復合型、應用型文科人才。2006年，國際文化交流作為教育部目錄外專業正式創辦，也是國內第一個旨在培養專業的國際文化交流人才的本科專業。專業文理兼收，每屆四五十人一個班的規模。
早在2002年，由文化所創辦、郭瑩和周積明主持的本碩連讀的文科人才培養模式改革試點班，為增設國際文化交流專業積累了一定經驗。
全新課程 文化貫通與實用技能并重
湖北大學國際文化交流專業是以文化史為核心和基礎的多學科融合的新型專業。舉辦該專業的文化所認為，國際文化交流的專門人才，應該具有較強的英漢雙語能力和跨文化交流能力，具有較為深厚的中外文化底蘊與大文科知識基礎，熟練掌握傳播學理論和傳播技能。
他們搭建了一個全新的古今通、中西通的課程體系，形成寬口徑、厚基礎、重應用的特色。分管學校教學工作的副校長楊鮮蘭說：國交專業的課程設置是動了腦筋的，完全不同于傳統意義上的歷史課程，它使學生的知識能力和結構更加合理，有更大的發展潛力和更強的適應能力。
國交專業以文化史與外語為主干學科，以中國文化與外國文化為核心課程。課程主要分為三大部分。第一部分是外語，包括英語和第二外語。四年中英語學習貫穿始終，并且與英語專業的課程及要求基本相同。讓學生掌握參與國際交流的工具。第二部分是中外文化基礎課程，主要開在低年級，有中國文化、外國歷史與文化、中外文化交流史，包括《論語》、《圣經》、《古蘭經》等在內的中外原典閱讀，等等。讓學生打下中外文化的厚基礎。第三部分是專業應用型課程，有國際關系、對外傳播、國際法等。學生在高年級可以選修對外漢語、文秘等方向課程，也可選修經濟學、管理學、旅游學等第二學位課程。為學生提供多方面發展的空間。郭瑩介紹說。
高中畢業后我不知道以后做什么，這個專業幫我找到了自己的興趣和定位，而且形成了學習能力、做事能力。這是專業給我最大的益處。10級學生鄧居首說出了許多同學的心聲。
這樣的課程設置對教師提出了更高的要求，一是要能融會貫通。如中外文化課程，是以文化為切入點，以專題為形式，以文化原典為基石，自成體系，而非傳統的歷史課程。為此，他們自編教材，以專家專題講論為中心，不同于一般概論式教材。二是新興課程的開設要求教師學習更新知識。如國際政治經濟學，是20世紀70年代末在西方學術界出現的新興交叉學科，其主要特點是將政治經濟學方法引入國際關系。為使學生獲得新的學術視野，文化所的青年教師通過境內外名校學習后開課。國內目前僅有北京大學、復旦大學、香港大學等極少數高校開設這門課程。再如由香港大學中文系教師、香港語言應用學會會長何偉幟講授的演講與溝通課程，也是國內高校少見的，對訓練學生溝通交流能力非常有成效。國交還不斷建設、優化課程，從07級開始，增加了經濟學，11級開始又增開當代中外關系史和中國書法等課程。
國交班大三學生袁思琪說：大文科的教學和廣泛的學習模式非常好，培養我們的文化修養和綜合素質。我實習的一家公司負責人對我說，技巧知識容易習得，但一定要有修養有素質，這是我們看中的。
扎實有效 將每個環節落在實處
人才培養，有時候不缺乏理念，而是缺乏扎實的行動和實際效果。國交無論是教學、實踐還是考核等各環節，都對學生嚴格要求，使學生得到實實在在的收獲。
在國交的課堂上，既運用小組討論、課堂演示等新的教學方式，也不排斥傳統手段。當前，其他學校的相關專業也會開設原典閱讀類課程，但以導讀、選讀的方式居多。而國交的十三經閱讀走的是傳統訓讀的路，以課堂講授與課外讀書活動的形式，從大二開始用兩年時間，老師帶領學生一字一句地把意思弄懂。這種精細閱讀不僅能增強學生的古漢語知識以及文言閱讀能力，而且更讓他們感受中國傳統文化的博大精深，為他們以后的治學與做人打下較為厚實的基礎。讀完后文化含量大不一樣。為學生講授十三經和文字學、中國書法課的11級班主任何山石說。他同時任課的文化史專業的研究生也是以這種方式研讀十三經。
我跟化工學院的同學住在一起，看到他們每次考試就是做卷子，然后發個成績就完了。我們不是為了成績而學習，我們在乎的是學到了什么，注重的是過程。10級新疆女孩古麗娜努爾旦別克說。國交的課程考核評價方法有多種，有試卷考查或論文、試卷結合，有的只有論文，還有根據平時成績累計，包括作業、PPT展示、小組討論等綜合評定，有的課程甚至需要面試。
2013年的春節前夕，歷史文化學院，沒有暖氣的教室里只有兩位老師和一名學生。老師：請你談談中國文化中最好的或者最不好的是什么？學生：沒什么好或者不好，關鍵在怎么看。老師：有論者認為中國人勇于私斗，怯于公戰，你怎么看？學生：國人怕得罪人。老師：為什么怕得罪人？這好不好？
這不是研究生的面試，而是國交11級中國文化課的期末考試。51名學生每人面試約30分鐘，14人因回答不合格被要求重新準備再次面試。這場面試歷經三天，兩位老師都凍病了。
每一次面試之后老師們都要進行總結，找出需要改進的地方。我們就是要讓學生摒棄不求甚解的毛病。面試比批改試卷工作量大得多，但這種面對面的詰問答辯，對提高學生分析問題、解決問題的能力是個很好的訓練。郭瑩說。
為開闊學生視野，廣泛接觸社會，了解當代中國，我們讓學生向下、向外接觸社會不同層面，產生對社會的人文關懷情懷。周積明說。11級學生周益帆大二寒假參與了郭瑩老師的課題《中國工人現狀調查》，她說：我們不是被動地學習知識，生活在這個社會中就要接觸和思考社會現狀，即使不能改變也要發出聲音。
除了基層實習、田野調查、文化考察，國交還為學生提供了其他豐富多彩的第二課堂活動，如赴臺灣交流研討、香港短期調研、接待外賓等。國交十分重視學生各種能力的培養，鼓勵他們參加和組織各類活動。在學校很多朗誦、辯論、演講等大型比賽中都有國交學生獲獎，在校話劇團、廣播臺、青年志愿者等主要社團也都能看到他們的身影。
截至目前，今年的全部37名畢業生，除9人繼續深造或出國做漢語教學志愿者，絕大部分學生已成功就業，且層次較高。從畢業生的能力素質反觀國際文化交流專業教改的過程、做法是適當的。學校想在湖北辦出特色，優勢就是要在本科教育上打好基礎。從文科試點班的探索到創辦國交專業，文化所的教授們一直在引領學校人才培養模式教育改革。他們也給學校管理部門和其他學院帶來壓力和動力。他們是推動學校改革的一面旗幟。副校長楊鮮蘭贊嘆道。
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